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職員室前の花壇で３年生の女の子が一人でホウセンカの苗を植えていました。先日植えた残りの苗を任されているようでした。移植ゴテで土に穴を開け、苗をそっとポットから取り出して周りの土と馴染むように植えます。一つ終わると隣に移って同じことを繰り返していきました。他の友だちも畑での作業を進めています。分担の苗を植え終わるまで黙々と丁寧に作業をし、最後に水やりをして終了です。後片付けもちゃんとできました。４年生の男の子は一人で理科室からツバメの巣の観察をしていました。他の友だちも外へ自然を見つけに行っています。「校舎の犬走りに白く糞が落ちている場所の上には巣があるんだよ。あっちにももう一つ同じようになっていて、そこにもあるよ」巣を眺めて親鳥が餌を子どもにあげていることを教えてくれました。こうやって自分だけの時間に「ひと・もの・こと」とのやり取りをして、自分の頭で考えたり、感じ取ったりします。いつもお友だちと一緒にするだけではなくて、個人で作業をしたり、学んだりする時間も大切です。
たくさんありましたが、授業時間内に終わらせていました。手際もとても良かったです。
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帰り道でも「俺が今から○○になって最強ビームを出すから」「それなら、俺はなぁ･･･」と次々違うものに変身できるのが子どもたちです。自分の成りたいものに成りきってその世界を勝手に楽しむ。戦い系のものに変身するのは男の子が多いです。大人になるにつれてこういうことはしなくなってしまいます。でも、「その気になる」という点ではこういうことがベースの力になっているのかもしれません。空想できたり、想像できたり、頭の中での世界が広いほうがいろいろな意味で豊かで、ゆとりのある生き方につながると思います。早い時期から大人のような振る舞いをする子どもではなく、成りたいものに成りきれる子どもでいてほしいです。
左：４年生理科「２５℃の空気や水の入った入れ物に、熱いお湯や冷たい水をかけるとどのように体積が変化するか？」という勉強をしていました。映像で見ると明らかに変化していました 中：５年生が図書館で読み聞かせ用のペープサートを作っていました。iPadに映し出された挿絵を見ながら上手に描いていました 右：調理室できれいに並べられた二十日大根を見つけました。この後、調理されるのかな？
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こんな感じでやり取りをしています。今は「ミミズ」をたまたま見つけたので、「ミミズ」が主人公になっています。しかし、他に新しく興味をひかれるものができると「ミミズ」は忘れ去られて、次の物語（遊び）になっていきます。誰かが見つけたものやことからどんどん新しい物語が始まります。時々「ねぇ、ねぇ、ほら･･･」と報告してくれるので、見ていても飽きることはありません。おもしろいです。
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この数字は、昨年度の児童アンケート項目「授業がとてもまたは概ねよく分かる」の数値です。毎日分かる授業100％を目指して先生方は努力していますが、完成や正解はなく求め続けることなので、時には100％であったとしても常にという訳にはいきません。大事なのは「自分で考え じぶんから取り組む子」、「頭をフル回転させている時間が長くなる」ことだと思います。朝、水遊びで川と湖を作っている子どもたちは、友だちとのやり取りをしながら、自分のやりたいことを夢中になって楽しんでいます。今日は「ミミズ」を主人公にしていました。こういう夢中になって楽しむことは、自分が欲する学びの素地になっていくと思います。子どもたちの楽しむ時間を増やしたいと思いました。
左：3年生がひまわりとホウセンカを植えていました。理科で使います 中：1年生が学校の花壇の世話をしていました 右：休み時間に1年生が6年生と不思議なコミュニケーションをしていました。写真ではわからないかもしれません
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14：00頃～低学年下校の時刻（学校待機）～16：00全校集団下校の約2時間、大雨と雷が続きました。雨雲レーダーを見ても新しいデータに更新される度に雲の動きが違いました。大きな雷の音に耳を塞いで何もできなくなった低学年の子もいました。昔から怖いと言われているものの一つが雷です。無事下校できてホッとしました。1・2時間目には高学年がプール清掃をしました。このときだけ天気が良くてピカピカにすることができました。働き者の高学年です。今年もたくさん泳げることを期待しています。
左：清掃開始直後のプール 右：清掃終了間際のプール ピカピカです